Disleksija je doživotni neurološki poremećaj učenja jezika (LD) koji utječe na mnoge aspekte akademskog učenja. Primarna poteškoća u disleksiji je nemogućnost prepoznavanja fonema. Djeca i odrasli s disleksijom često se pogrešno shvaćaju kao 'lijeni' zbog svoje nemogućnosti učenja pomoću tradicionalnih metoda poučavanja. Poznavanje znakova disleksije i razumijevanje neurobiološke osnove stanja pomoći će u podršci osobama s disleksijom.
Koraci
Metoda 1 od 3: Poznavanje znakova disleksije
Korak 1. Uočite poteškoće u učenju obrazaca rimovanja
Kod djece predškolskog uzrasta, prvi znak disleksije koji bi roditelj ili staratelj mogao primijetiti je da dijete ne shvaća lako dječje pjesmice. Na primjer, "Jack i Jill/otišli su na brdo …" je laka rima koju većina djece lako pamti. Dijete s disleksijom možda neće biti lako ili jednostavno.
- Rimovane riječi, poput mačke, šišmiša, štakora, predškolac s disleksijom možda neće primijetiti.
- Možda ćete primijetiti da dijete s disleksijom pokazuje nevoljkost ili poteškoće u rimovanju igara.
Korak 2. Uočite poteškoće s prepoznavanjem slova
Djetetu s disleksijom možda će biti teško vidjeti da su b i d različita slova. Predškolac ili rani osnovci možda neće prepoznati slova svog imena.
- Dijete možda neće povezati zvuk slova s njegovim oblikom.
- Možda ćete primijetiti da se dijete oslanja na slike teksta, a ne na riječi. Na primjer, dijete bi moglo reći "štene" u odnosu na riječ pas, oslanjajući se na sliku, a ne na slova d-o-g.
Korak 3. Uočite izbjegavanje čitanja naglas
Čak i ako je dijete naučilo čitati, teškoće mogu potrajati i do tinejdžerskih godina. Iako će većina učenika možda moći „zvučati“ili „pogađati“izgovor nepoznate riječi, malo je vjerojatno da će učenik s disleksijom to učiniti.
- Učenje stranih jezika će vjerovatno biti jako teško za studenta koji ima disleksiju i vjerovatno će izbjegavati naglas govoriti na ovim predmetima.
- Učeniku može biti teško vidjeti ili čuti razlike između riječi.
Korak 4. Uočite poteškoće u tečnom govoru
Mnogi ljudi s disleksijom često zastaju dok govore. Možda ćete primijetiti kako govore: "Hm …" ili izgledaju nervozno dok govore naglas. Čini se da se bore da pronađu odgovarajuću riječ ili koriste općenitiju terminologiju, poput "stvari" ili "stvari", a ne vlastita imena.
- Njihov govorni rečnik često je mnogo manji od rečnika slušanja. Možda razumiju mnogo više onoga što se govori nego što mogu izraziti.
- Uprkos prosječnoj ili natprosječnoj inteligenciji, oni mogu imati poteškoća sa učešćem u nastavi.
Korak 5. Budite svjesni organizacionih izazova
Osobe s disleksijom vjerojatno će imati slabije organizacijske sposobnosti. To bi se moglo pokazati kroz poteškoće pri redoslijedu stvari. Njihov rukopis često je neugodan i teško ga je dešifrirati.
- Čini se da imaju loše upravljanje vremenom ili poteškoće u organiziranju u odnosu na očekivani vremenski okvir ili rok. Neko ko ima disleksiju može imati drugačiji koncept vremena od drugih ljudi.
- Možda ćete primijetiti da netko s disleksijom često kasni na sastanke, ili ih čak uopće propušta unatoč dobrim namjerama.
Korak 6. Znajte da disleksija znači poteškoće u čitanju na očekivanom nivou
To znači da sposobnost čitanja nije znak inteligencije ili nedostatka inteligencije kod djeteta koje ima disleksiju. Većina djece s disleksijom ima prosječne ili iznadprosječne intelektualne sposobnosti. Samo imajte na umu da sposobnosti čitanja osobe nisu tačan odraz njene inteligencije.
- Možda ćete početi primjećivati druge znakove inteligencije koji su često povezani s disleksijom, poput kreativnosti i izvrsnih vještina apstraktnog razmišljanja.
- Često biste mogli vidjeti da se jake vještine razvijaju u područjima koja ne čitaju, poput računara, vizuelnih umjetnosti, muzike ili sporta.
Korak 7. Obratite pažnju na vještine suočavanja kod tinejdžera i odraslih
Ako osoba ima neidentificiranu disleksiju, velika je vjerovatnoća da je razvila veliki broj strategija suočavanja kako bi smanjila muke koje ima s čitanjem. Neki primjeri su:
- Neko ko ima disleksiju mogao bi bolje pronaći tragove na slikama ili ilustracijama kako bi shvatio sadržaj.
- Osoba koja ima disleksiju mogla bi biti sposobnija od većine učenika naučiti slušajući prezentaciju. Možda čak zapamti ono što ljudi govore kao sredstvo da to ne moraju zapisati.
- Učenik koji ima disleksiju mogao bi biti pažljiviji od većine onoga što govore nastavnici i kolege iz razreda.
Metoda 2 od 3: Poboljšanje svakodnevnog života
Korak 1. Koristite vizualne podsjetnike za pomoć u upravljanju vremenom
Dijete s disleksijom može teško čitati satove ili koristiti tipične pisane rasporede. Pokušajte koristiti raspored slika kako biste djetetu pomogli da zna šta će mu dan donijeti. Oni se mogu ručno nacrtati, preuzeti i ispisati iz mrežnih izvora ili pronaći u aplikaciji pametnog telefona.
- Razmislite o postavljanju telefonskog alarma za pružanje dodatnih podsjetnika za upravljanje vremenom.
- Postavite ograničenje vremena koje učenik treba očekivati da potroši na domaći zadatak, jer učenik koji ima disleksiju može provesti više vremena od svojih vršnjaka na istom materijalu.
Korak 2. Podijelite zadatke na manje dijelove
Budući da je sekvenciranje teško većini ljudi s disleksijom, možete im pomoći u podršci tako što ćete im pokazati manje korake koji čine veći zadatak. Koristite kontrolne liste ili liste slika za mlađe učenike.
- Na primjer, davanje "kontrolne liste za domaću zadaću" koja ne uključuje samo stranice koje treba pročitati i radne listove koje treba popuniti, već i korake poput "nabavi olovku ili olovku", "napiši svoje ime na vrhu stranice" i " stavite domaći u školski folder kad završite."
- Ako je učenikovo vizualno pamćenje loše, kopiranje napamet neće biti učinkovit način učenja. Umjesto toga, ponudite bilješke ili brošure koje će pomoći učeniku da nauči informacije.
Korak 3. Osigurajte fascikle za podršku organizaciji
Fascikle ili fascikle s džepovima koje pomažu učeniku u organizaciji materijala. Koristite kodiranje u boji koje podržava razdvajanje materijala na različite teme.
- Olovke i olovke držite u paketu unutar bilježnice radi lakšeg pristupa.
- Može biti dobra ideja provjeriti i osigurati da učenik s disleksijom ima pravilno napisan domaći zadatak i da ga svake noći stavi u isti položaj u svojoj bilježnici.
- Razmislite o davanju kontrolne liste domaćih zadataka za pomoć pri organizaciji.
Korak 4. Pomozite osobi s disleksijom da stvori modele za podršku učenju
Automatizirani procesi, vrsta memorisanja napamet koja omogućava lak pristup poznatim aktivnostima, često su izazovniji za nekoga s disleksijom. Slabo pamćenje pamćenja jedno je od obilježja disleksije. Bolji način učenja je naučiti osobu s disleksijom da se oslanja na modele koji mogu pružiti okvir za učinkovito učenje.
- Primjer takvog okvira je pravilo "Ja prije E osim nakon C …" koje može pomoći osobi koja ima disleksiju u pravopisu.
- Ostale podrške uključuju pružanje skraćenica za pristup organizacionim sistemima. Na primjer, SLUR se može naučiti kao način pamćenja „Čarape, lijevo (ladica), donje rublje, desno (ladica)“.
Korak 5. Koristite elektronski čitač (e-čitač)
Studije pokazuju da će osobama s disleksijom biti lakše čitati ako koriste e-čitač, a ne štampani papir. E-čitači ograničavaju količinu teksta koji se pojavljuje u jednom retku, što sprječava vizualno gužvu na stranici.
- Konkretno, ljudi koji imaju disleksiju i koji imaju problema s vizualnom pažnjom mogu imati koristi od korištenja e-čitača.
- Neki ljudi koji imaju disleksiju također radije koriste određene fontove s e-čitačima.
Metoda 3 od 3: Podrška nekome s disleksijom
Korak 1. Pronađite zajednicu koja podržava
Neki od primarnih izazova povezanih s disleksijom nisu zasnovani na izazovima učenja, već na nesporazumu vršnjaka i nastavnika. Disleksija je jednostavno drugačiji način razmišljanja, ni bolji ni gori od drugih načina. Ako pronađete zajednice koje prihvaćaju i priznaju razlike povezane s osobama s disleksijom, moći ćete pomoći svom djetetu (i sebi) da doživi uspjeh.
- Nisko samopoštovanje, problemi u ponašanju, anksioznost, agresivnost i poteškoće s prijateljima povezani su s nepodržanim ljudima koji imaju disleksiju.
- Emocionalna podrška za osobe s disleksijom vrlo je važna. Lako se osjećati lijeno ili manje inteligentno od drugih ljudi u akademskom okruženju koje se temelji na vještinama čitanja.
Korak 2. Ohrabrite učešće u terapiji ili grupi za podršku
Grupe za podršku studentima sa poremećajima učenja, poput disleksije, mogu biti dobra mjesta za upoznavanje drugih sa sličnim stilom učenja. Grupna terapija je intenzivnija od grupa za podršku i pruža individualizirane strategije unutar grupnih postavki koje vam mogu pomoći u snalaženju u vašoj životnoj situaciji.
- Potražite grupnu postavku koja se osjeća aktivnom, dinamičnom i pozitivnom.
- U okruženju grupne terapije, svaka osoba treba imati svoje ciljeve. Ovi ciljevi trebaju biti dostižni, mjerljivi i relevantni za njegov život.
Korak 3. Istražite individualnu terapiju
Rad s terapeutom može osobama s disleksijom i njihovim roditeljima bolje identificirati način na koji disleksija utječe na pojedinca. Dobar terapeut bit će svjestan najnovijih istraživanja i liječenja disleksije te će koristiti tehnike koje su se pokazale efikasnima. Vlastiti interesi i ciljevi klijenta trebali bi biti u skladu s programom liječenja.
- Terapeut će pomoći u stvaranju ciljeva za napredak klijenta koji su i specifični i mjerljivi.
- Na primjer, ako je cilj „poboljšati sposobnost pisanja novih riječi“, to ne možete mjeriti i nije specifično. Umjesto toga, prikladniji cilj bio bi „povećati sposobnost učesnika da sriče riječi koristeći obrazac –rer sa 60% na 80% tačnosti pri neformalnoj procjeni“.
Korak 4. Shvatite kako je to biti osoba s disleksijom
Ako nemate disleksiju, možete pružiti bolju podršku nekome ko ima disleksiju tako što ćete saznati više o disleksiji. To nije tako jednostavno kao čitanje riječi unatrag (arhaična ideja koju su ljudi nekad imali). Ako imate disleksiju, vjerojatno ćete imati problema s čitanjem riječi, čak i ako ste ih već čitali mnogo puta.
- Vjerojatnije je da ćete čitati polako, a čitanje zahtijeva veliki napor. Vjerovatno ćete se nakon čitanja osjećati jako umorno.
- Ljudima s disleksijom lako je pomiješati slova u riječ, poput čitanja „vlastito“kao „osvojeno“ili „lijevo“kao „osjetilo“.
Korak 5. Razgovarajte sa obrazovnim timom svoje škole o smještaju
Učeniku s disleksijom možda će trebati više vremena za izvršavanje zadataka ili testova. Možda će joj trebati neko drugi koji će joj bilježiti ili snimati predavanja ili govorne informacije na času. Možda ćete moći pristupiti materijalu kursa putem audio knjige, a ne putem štampanog udžbenika.
- Za određene predmete dostupan je računarski softver koji „čita“udžbenik naglas.
- Korištenje softvera za provjeru pravopisa može biti dopušteno za podršku studentu s disleksijom.
Korak 6. Uočite prednosti povezane s disleksijom
Osobe s disleksijom nemaju nisku inteligenciju, a većina osoba s disleksijom ima prosječan ili iznad prosjek IQ -a. Osobe s disleksijom mogu biti “orijentirane na ljude” i imati snažne međuljudske vještine. Postoje i istraživanja koja istražuju mogu li osobe s disleksijom imati jače naučne sposobnosti od prosjeka. Osobe s disleksijom imaju i druge vještine u obradi informacija, kao što su:
- Sposobnost fokusiranja na “široku sliku”, a ne na detalje. Kao rezultat toga, oni mogu biti vješti u rješavanju problema i kreativniji mislioci od ljudi koji nemaju disleksiju.
- Sposobnost vizualizacije trodimenzionalnih informacija s lakoćom i reorganiziranje postojećih dizajna u kreativne nove načine postojanja.
- Ima dobre vizualno-prostorne vještine i snažne sposobnosti prepoznavanja uzoraka.
Korak 7. Saznajte o uspješnim ljudima koji imaju disleksiju
Ljudi sa disleksijom postaju lekari, muzičari, umetnici, arhitekti, naučnici, učitelji, ekonomisti i mnoga druga profesionalna zanimanja. Djeca i tinejdžeri s disleksijom mogu imati koristi ako imaju nekoga uspješnog koji takođe ima disleksiju kao uzor. Uzor može biti koristan za izgradnju samopoštovanja kod djece i tinejdžera s disleksijom.
